Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста.

Актуальность данной темы обоснована тем, что при организации коррекционных занятий по развитию речи преподаватели нередко сталкиваются с неувязкой неусидчивости, недопонимания, полного «выключения» малышей из деятельности. В итоге – маленький процент усвоения материала, высочайшая утомляемость малышей, полное эмоциональное истощение преподавателя.

Поменять обычный подход к организации логопедических занятий посодействовала вальдорфская педагогика, которая Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. исходит из того, что движущие силы развития находятся как в самом ребенке, так и в окружающей социальной и предметной среде. Потому основная задачка взрослых – создание для деток общественного и предметного окружения, содействующего развитию, приобретению нужного опыта.

Ознакомившись с принципами вальдорфской педагогики, попробовала ввести их в свою логопедическую практику:

1) Подражание и пример.

«Ребенок Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. впитывает все, что лицезреет, потому взрослый должен видимо воплощать в собственном поведении те свойства, которые желает взрастить в ребенке»:

Было отмечено, что речь и деяния преподавателя должны быть прототипом для малыша: преподаватель должен хорошо выражать свои мысли, верно строить предложения, желателен музыкальный слух и т.д. Перед Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. занятием нужно кропотливо обмыслить его ход, верно и дословно сконструировать главные мысли, вопросы, которые необходимо донести до воспитанников.

2) Ритм и повторение.

«Смена и чередование видов деятельности, организованных взрослым с видами деятельности, в каких ребенок действует самостоятельно»:

Занятия требуют неоднократных периодических повторений, в процессе которых образуются двигательные, речевые способности Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста., дозволяющие обеспечить корректировку и развитие. Принципиально: для действенного запоминания усвоенное соединять с новым, с «постепенным уточнением и совершенствованием средства». Поначалу, на базе уже изученного, преподавателем преподносится новый материал, в совместной деятельности с детками. После этого материал выносится за рамки занятия, где детям предоставляется возможность самим прорабатывать полученную информацию, подобрав для этого Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. подходящие виды деятельности: к примеру, ввести ее в свободную игровую деятельность (сюжетно-ролевые игры, постановки спектаклей и т.д.).

3) Принцип целостности.

«Гармоничное здоровое развитие малыша может быть исключительно в том случае, если в образовательном процессе в равной мере уделяется внимание развитию мышления, чувства и воли»:

Восприятие материала Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. должно осуществляться через все анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный, только тогда ребенку предоставится возможность «проживать» преподносимый материал во всех его качествах.

Тут, одним из восхитительных средств обучения, оказались логоритмические занятия.

4) Опора на опытнейшее переживание ребенком мира и себя самого.

Предполагает «наполнение передаваемых познаний ребенку реальным «живым опытом»:

На занятия лучше брать базисный Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. материал, очень близкий, знакомый ребенку, так ему будет проще освоить новые, более сложные понятия, приобрести новые познания и умения. Принципиально, чтоб новый материал был обогащен «жизненными» примерами, определениями, явлениями, которые дошкольнику уже знакомы, и он может узреть, либо очень близко представить происходящее. (К примеру, при выборе к заучиванию стихотворения Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. – брать уже знакомый описываемый объект, с которым ребенок отлично знаком).

5) Художественно-эстетический общий фон.

«Оформление помещений группы, игрового материала, создание в группе уютной, размеренной атмосферы, в какой детки ощущают себя хорошо»:

Создание очень комфортабельных критерий для малыша, содействующих работе и усвоению материала. Тут, по способности, принципиально убрать Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. все отвлекающие причины: закрыть двери от стороннего шума, убрать с видного места калоритные игрушки, отвлекающие предметы и т.д.; ввести только нужные для занятия атрибуты.

6) Требования к качеству предметно-развивающей среды.

«Рекомендуется использовать экологически незапятнанные природные материалы, должна быть многофункциональность игрового материала, возможность использования детками в игре и творчестве Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. предметов-заместителей, природного материала, мебели, тканей, шерсти и т.д.».

Подбор очень экологически незапятнанных, различных и функциональных материалов: крупы, шишки, желуди, ткани (цвет), палочки, веточки, корзины, ящики, бруски различных размеров и т.д.

7) Принцип разновозрастного состава группы.

«Разновозрастной состав группы позволяет сохранять традиции детского коллектива, которые передаются от старших к младшим естественным Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. путем».

На логопедических упражнениях во внимание берутся личные особенности малышей, возраст, структура недостатка; и проводятся в основном личные занятия, или занятия подгруппами, где соединяются воединыжды малыши со похожими речевыми неуввязками. Принцип разновозрастного состава может быть учитывать исключительно в самих группах вальдорфского детского сада, где с ребятами занимаются Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. воспитатели: пальчиковая, артикуляционная гимнастика, заучивание стихотворений различных уровней трудности, чтение художественной литературы, инсценировки и т.д.

8) Сотрудничество с семьями малышей.

«Осознанное партнерство с семьями детей»:

Исследование источников речевых заморочек малыша в семье, тесноватая связь в планировании и процессе работы логопеда и родителей и т.д. Это могут быть Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. беседы с родителями на тему речевых заморочек малыша, обсуждение вопросов правильной организации речевой деятельности дома; тетради взаимодействия с родителями, где будут отмечаться успехи малышей и то, над чем еще стоит поработать; стенды для родителей с полезной информацией; по способности - вовлечение родителей в процесс занятия.

9) Интеграция частей классической народной культуры Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста..

«При отборе содержания образования, также игрового материала употребляются элементы классической народной культуры с учетом места расположения организации и этнического состава групп»:

Внедрение на упражнениях частей классической народной культуры: песни, игры, сказки, хороводы, игрушки и т.д.

Таковой подход к организации работы в ДОУ должен сделать лучше процесс логопедической работы с ребенком Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста.. Ведь, в таком случае, дошкольник начинает прорабатывать информацию сам, а взрослый его только направляет. Это не механическое заучивание материала, который забудется уже на последующий денек, а проживание ребенком моментов, где преподносится подходящий материал. В итоге – он сам приходит к правде, а не взрослый ему навязывает познания.

Последующий шаг в работе Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста.: поиск способностей использования частей вальдорфской педагогики в образовательном процессе стандартного детского сада:

1. Малое применение в работе столов;

2. Включение в занятия музыки, движений, активного передвижения по группе;

3. Создание очень комфортабельных для малышей критерий для восприятия материала;

4. Наибольшее внедрение в деятельности натуральных, экологически-чистых материалов: по максимуму убрать Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. пластмассовые игрушки, избавиться от тетрадей, ввести альбомные листы и цветные карандаши, мелки для прорисовывания, а не прописывания букв и знаков и т.д.;

5. Тесноватая работа с воспитателями и родителями: учет личных особенностей малыша, его соматическое, психологическое состояние, готовность к работе.

Но, внедрение частей вальдорфской педагогики в коррекционной работе вызвало ряд проблем:

- логопедические Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. занятия по дефлоту не предугадывают гибкого планирования. Они должны проводиться в определенное время, агрессивно по графику. Также логопед не может подстраиваться под ритм денька малыша.

Систему вальдорфской педагогики достаточно трудно применить в группах для малышей с особенностями развития (а именно, с ЗПР) из-за жестких рамок в проведении Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. занятия, программки для работы с такими детками. Вальдорфская педагогика предугадывает посещение такими детками домашнего детского сада, где они будут стремиться за сверстниками без особенностей в развитии.

Логопеду комфортно введение частей системы вальдорфской педагогики в массовом дет саду, где есть логопункт, так как:

1. Есть возможность подстраиваться под ритм каждой Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. персональной группы, под каждого малыша, беря во внимание его особенности, (брать его в то время, когда он свободен и готов заниматься),

2. Может быть использовать натуральные, экологически незапятнанные материалы;

3. Внедрение музыки: на музыкальных инструментах, пение, отстукивание ритма и т.д. (артикуляционная гимнастика, в заучивании чистоговорок - не муштра, а проживание Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. каждого слова);

4. Может быть комплектовать подгруппы на усмотрение преподавателя, (беря во внимание личные особенности деток, структуру недостатка каждого малыша и т.д., а не только лишь возраст).

Еще одним направлением, учитывающим идеи ФГОС ДО и принципы вальдорфской педагогики стала логоритмика.

Логоритмика соединила стандартный подход к логопедическим занятиям с ребенком и систему вальдорфской Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. педагогики, также приблизила систему проведения занятий к нормам ФГОС.

Логоритмические занятия опираются на связь слова, музыки и движения и содержат в себе пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Отношения обозначенных компонент могут быть различными, с доминированием 1-го из их.

Тут предполагаются движения, проживание образов, звуков Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста., букв. Происходит восприятие инфы через все анализаторы.

Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, денек и ночь, сердечный ритм и почти все другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Потому с самого ранешнего юношества рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

На упражнениях соблюдаются главные педагогические принципы

- последовательность,

- постепенное усложнение и повторяемость материала,

- отрабатывается ритмическая структура слова,

- точное произношение доступных по возрасту звуков,

- обогащается словарь деток.

В то же время, детям любопытно на упражнениях: они не просто «зубрят» материал, сидя за столами изо денька в денек Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста., - они этот материал «проживают»: пропевают, протанцовывают, передают движениями, жестами, мимикой, проигрывают.

В итоге чего – появляется энтузиазм к занятию. А заинтересованный ребенок еще легче принимает и усваивает материал, у него проще проходит автоматизация звуков, миниатюризируется возможность заикания, (т.к. проговаривание в темпе позволяет смотреть за своим дыханием, речью, произношением Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста.). Также у деток раскрывается творческий потенциал: они начинают выдумывать стишки, песенки, сказки, движения к ним, употребляют эти свои познания в сюжетно-ролевых играх, вводят их в жизнь.

Тут ребенок обучается слышать сверстника, преподавателя, может поправить их, если услышит ошибку (развитие фонематической стороны речи); обучается верно произносить звуки при воззвании к Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. кому-либо (по другому его не усвоют, либо начнут поправлять). Отработка лексико-грамматических категорий и связной речи проходит при составлении стихов, сказок, рассказов, сюжетных игр и т.д.

Принципы логоритмики и вальдорфской педагогики тесновато переплетаются и определяют единство воспитания, развития и корректировки многофункциональных систем деток с речевыми нарушениями.

1. Принцип Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. системности обуславливает последовательность изложения материала всего курса логопедической ритмики. Системность заключается в непрерывности, регулярности, планомерности коррекционного процесса.

2. Логоритмическая корректировка просит повторения вырабатываемых двигательных способностей. Только при неоднократных периодических повторениях образуются здоровые двигательные динамические стереотипы. И.П.Павлов подчеркивал, что в педагогике (а означает, и в логопедической ритмике) постепенность Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. и упражняемость следует считать главным физиологическим правилом.

3. Принцип активности. Активность малышей дошкольного возраста на логоритмических упражнениях стимулируется чувственностью преподавателя, образностью музыки, разными играми либо игровыми упражнениями.

4. Принцип наглядности. При нарушенных функциях, в целях корректировки, принцип наглядности осуществляется методом показа преподавателем движения.

5. Огромное значение имеет образное слово, которое связано с двигательными Использование элементов вальдорфской педагогики и логоритмики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. представлениями и вызывает определенный образ движения.

6. Принцип доступности и индивидуализации. Он предугадывает учет возрастных, психических особенностей малыша, также нрав нарушения моторики речи.

Предлагаем пример многообещающего планирования личных логопедических занятий с элементами вальдорфской педагогики и логоритмики с детками дошкольного возраста по теме:


ispolzovanie-obektov-v-kachestve-psihologicheskih-reagentov.html
ispolzovanie-obrazcov-opita-v-podderzhke-municipalnogo-upravleniya-koncepciya-proekta-3-uchastniki-proekta-6-poisk.html
ispolzovanie-odnoznachnosti-i-mnogoznachnosti-v-stilisticheskih-celyah.html