Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат

Оглавление

Введение. 3

Глава 1.Теоретические базы обучения лексике и грамматике. 8

1.1.Лексический навык. Процесс его формирования. 8

1.2.Грамматический навык. Процесс его формирования. 16

1.3. Внедрение компьютерных технологий при обучении лексике и грамматике. 25

Глава 2.Обучение лексике и грамматике с внедрением компьютерных технологий 32

2.1.Дидактические базы компьютерных технологий при обучении лексике и грамматике. 32

2.2 Методика использования компьютерных программ Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат при обучении лексике и грамматике. 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 40

Перечень использованной литературы.. 41

Введение

Актуальность исследования. В протяжении ряда лет ведется неизменная работа по модернизации содержания неотклонимого школьного образования. Обучение зарубежному языку вместе с обучением информатике рассматривается как приоритетное направление модернизации школьного образования.

Зарубежный язык как предмет, содействующий развитию коммуникативной культуры и расширяющий познавательные способности Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат учащихся, предлагается учить на всех ступенях обучения в школе, включая исходную. Признается, что преждевременное обучение зарубежному языку делает условия для ранешней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новенькому языковому миру, содействует преодолению в предстоящем психических барьеров в использовании зарубежного языка как средства общения, приобщает малышей к новенькому Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат соц опыту за счет расширения проигрываемых соц ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и школьного общения, сформировывает у учащихся готовность и способность к общению на зарубежном языке с учетом их речевых способностей и потребностей .

Одно из критерий удачного общения на зарубежном языке на доступном детям уровне - отменно сформированные лексические способности и грамматические Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат способности, являющиеся принципиальным компонентом содержания обучения зарубежному языку.

Практика указывает, что приблизительно к середине обучения в школе встает неувязка увеличения эффективности обучения лексике и грамматике. Это вызвано тем, что у учащихся скапливается определенный лексический и грамматический припас, им становится все сложнее запоминать новые слова и сохранять их в Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат памяти. Начинается процесс забывания лексических грамматических единиц. В связи с этим мучается качество речи (как устной, так и письменной), потому что оно находится в прямой зависимости от сформированных лексических грамматических способностей. Не считая того, расширяющийся круг ситуаций общения просит большего объема лексических единиц и поболее крепких лексических и грамматических способностей Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.

Таким макаром, наращивается необходимость роста словаря учащихся, более высококачественного запоминания и сохранения лексических грамматических единиц в памяти каждого учащегося и организации более насыщенной тренировки в их употреблении для сотворения учащимися самостоятельных речевых произведений.

До сего времени не было особых теоретических исследовательских работ, посвященных формированию лексических грамматических способностей у Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат школьников, в том числе с внедрением современных средств обучения, которые позволяют интенсифицировать этот процесс.

Вкупе с тем теория и практика обучения свидетельствуют о том, что одним из реальных современных средств интенсификации процесса обучения зарубежному языку являются компьютерные программки. Появляется вопрос, может ли внедрение компьютерных программ во внеурочной Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат деятельности школьников содействовать формированию более крепких лексических и грамматических способностей и повышению словарного припаса.

Этот вопрос получил освещение в теоретических работах по использованию компьютерных программ в процессе обучения зарубежным языкам (Э.Г. Азимова , СВ. Андреева , ТВ. Григорьевой , Е.И. Дмитриевой, Т.В. Карамышевой , О.П. Крюковой , Е.А. Маслыко , Е Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.И. Машбица , О.А. Мерцаловой и др.). Но в перечисленных работах в главном рассматриваются общие вопросы. Препядствия обучения лексике и грамматике при помощи компьютера затрагивались в работах таких исследователей, как И.И. Антонова , С.А. Долидзе , С.Ш. Канатова , Т.П. Карпилович , О.Э. Михайлова , О.А. Нехай Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат , Н.Л. Папкович , Л.Н. Рыжова, Л.И. Трибис .

Таким макаром, чувствуется необходимость в разработке поочередной теории формирования лексических и грамматических способностей у школьников и в выявлении способностей компьютерных программ в этом процессе, чем и определяется актуальность данного исследования.

Объектом исследования является процесс формирования лексических и грамматических способностей у школьников.

Предметом Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат исследования является определение роли, места и особенностей компьютерных программ для формирования лексических и грамматических способностей у школьников на современном шаге.

Цель: на теоретическом уровне изучить, проанализировать теорию вопроса обучения лексическим и грамматическим способностям с внедрением компьютерных технологий.

Основными задачками исследования являются:

1) исследование современного состояния теории и практики формирования лексических и Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат грамматических способностей на зарубежном языке;

2) теоретическое обоснование подходов к формированию лексических и грамматических способностей у школьников;

3) выявление и теоретическое обоснование роли и места компьютерных программ при формировании лексических и грамматических способностей на британском языке ;

4) обоснование теоретических положений сотворения компьютерной программки, направленной на обучение школьников лексике и грамматике британского Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат языка;

В работе предстояло решить последующие задачки:

1) выявить условия, в каких происходит формирование лексических и грамматических способностей у школьников на современном шаге обучения;

2) изучить особенности формирования лексического и грамматического навыка и его операционный состав;

3) проанализировать психические причины, действующие на формирование лексических и грамматических способностей у школьников;

4) найти лингвистические Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат трудности, возникающие при обучении лексике и грамматике ;

5) доказать систему лексических упражнений с учетом операционной структуры лексического навыка, методической последовательности шагов его формирования и лингвистических проблем, испытываемых школьниками при обучении лексике и грамматике;

6) найти роль и место компьютерных программ в процессе формирования лексических и грамматических способностей у школьников;

7) проанализировать разработанные компьютерные программки Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат для обучения лексике на различных носителях инфы и найти требования, предъявляемые к ним;

Цели и задачки истинной работы обусловили последующие способы исследования: 1) анализ научной литературы по методике обучения зарубежным языкам, педагогической психологии, лингвистике, компьютерному обучению; 2) наблюдение за учебной деятельностью школьников и организацией обучения в школе; 3)анализ компьютерных Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат программ по британскому языку.

Научная новизна данного исследования заключается в обосновании и описании системы лексических и грамматических упражнений с учетом операционной структуры лексического и грамматического навыка и шагов их формирования; в обосновании роли и места компьютерных программ в процессе формирования лексических и грамматических способностей у школьников; в анализе Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат компьютерных программ для обучения лексике и грамматике; в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке обучающей эффективности компьютерной программки, в базу которой положена система лексических и грамматических упражнений, построенная с учетом операционной структуры лексического навыка; в уточнении объема словарного припаса у школьников за счет специфичных способностей компьютерной программки; в выявлении способности интенсификации Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат разных шагов формирования лексического и грамматического навыка (ознакомления, тренировки, контроля) при обучении при помощи компьютерной программки; в выявлении степени улучшения свойств (гибкости, стойкости, прочности) лексического и грамматического навыка, создаваемого при помощи компьютерной программки; в выявлении и описании нрава компьютерных упражнений.

Теоретическая значимость работы состоит в разработке научно обоснованной методики обучения Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат школьников британской лексике и грамматике при помощи компьютерной программки; в уточнении типологии лингвистических проблем, испытываемых школьниками в процессе формирования у их лексических способностей; в уточнении ранее существовавшей систематизации компьютерных программ для обучения лексике и грамматике; в разработке теоретических основ системы лексических компьютерных упражнений с учетом операционной структуры лексического навыка Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и методической последовательности шагов его формирования; в определении и обосновании режимов работы с компьютерной программкой при обучении школьников лексике и грамматике британского языка.

Глава 1.Теоретические базы обучения лексике и грамматике

1.1.Лексический навык. Процесс его формирования.

Способность производить автоматом, относительно без помощи других ряд действий и операций, связанных с вызовом слова Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат из длительной памяти , соотнесением его с другими лексическими единицами, именуют лексическим навыком. Как следует, цель обучения лексической стороне речи есть формирование продуктивного (обусловливающего развитие умений говорения и письма) и рецептивного (как условия воплощения рецептивных видов деятельности: чтения и аудирования) лексических способностей.

Деяния и операции, лежащие в Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат базе каждого из их, и составляют содержание обучения лексике, его психический компонент.

Продуктивный лексический навык – это синтезированное действие по вызову лексической единицы правильно коммуникативной задачке(либо ситуации общения) и ее правильному сочетанию с другими лексическими единицами. Автоматизированность, упругость и устойчивость данного сложного деяния (как нужные свойства хоть какого навыка) обеспечивают ситуативное Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат внедрение слова в речи. При восприятии слова на слух либо в графике должно произойти его узнавание, что подразумевает секундное соотнесение контекстной формы с его знакомым образом. Дальше происходит вызов значения либо всех вероятных значений слова из длительной памяти и выбор того значения, которое является единственно верным в данном Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат контексте, и потом – соотнесение контекстной формы слова с его значением, которое соответствует контексту и определяет предназначение данной лексической единицы. Как следует, рецептивный лексический навык – это синтезированное действие по распознанию графического либо фонетического вида лексической единицы и соотнесению формы слова с его значением. [1]

Лексический навык (продуктивный и рецептивный) подразумевает Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат владение формальными признаками слова, необходимыми для его дизайна в речи, семантикой слова, т.е. его значением, и многофункциональными признаками слова, т.е.его предназначением. Определяющим в цепочке предназначение – значение – форма является первой, что обосновано местом и ролью лексики в речевой деятельности.

Удачливость в овладении словом находится в зависимости от наличия у школьников Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат умений:

- следить, ассоциировать, рассматривать языковые явления;

- догадываться по контексту либо словообразовательным элементам о значении незнакомой лексической единицы;

- работать с разными словарями;

- вести учебный словарь, выбирая комфортную форму записи;

- воспользоваться опорам и мнемотехническими приемами для запоминания слов.

Данные способности и умения составляют общеучебный компонент содержания обучения лексической стороне Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат речи. Лингвистический компонент содержания обучения лексической стороне речи представлен лексическим минимумом, т.е. словами, словосочетаниями , фразеологизмами, методически отобранными и организованными для усвоения в учебном процессе. Аспектами отбора лексического минимума являются тематичность (слова должны выражать более принципиальные понятия по теме, определяемой Программкой обучения зарубежным языкам), частотность (употребительность в речи), сочетаемость, словообразовательная Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат способность, стилистическая нейтральность. При отборе лексических единиц учитывается принцип исключения синонимов и международных слов, на сто процентов совпадающих в зарубежном и родном языках. Зависимо от нрава речевой деятельности различают активный и пассивный речевой минимум. Владение активным словарем является нужным для развития умений говорения и письма. Пассивный словарь составляют Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат слова, которые учащиеся должны осознавать при чтении и слушании. Количество лексичес­ких единиц, составляющих активный и рецептивный лексический минимум, указывается в Программке по зарубежным языкам для каждого шага обучения.

В базе работы над лексикой лежат определенные закономерности, принципы, соблюдение которых - нужное условие эффективности процесса обучения. К их числу относятся дидактические принципы Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат: наглядности, активности, прочности, си­стемности, сознательности, научности, учета возрастных осо­бенностей; фактически методические принципы: коммуникативной направленности обучения, ситуативности, коллективного взаимодействия, актуальной ориентации обучения, соответствия заданий речемыслительной деятельности, филологизации обучения; личные методические принципы: поэтапности формирования навыка; адекватности упражнений создаваемым действиям; взаимодействия упражнений по формированию лексической, грамматической, фонетической Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат сторон речи; учета взаимодействия устно-речевых форм отработки лексики с развитием техники чтения и письма, взаимодействия всех видов РД. [13]

Процесс овладения словом содержит в себе ознакомление с функцией слова, его значением, формальными признаками, тренировку в усвоении слов и применение новых лексических единиц в устной и письменной речи. Любой из Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат шагов процесса усвоения слова соотносится со стадиями формирования лексического навыка. Принципиальным на шаге ознакомления с новейшей лексикой является выбор коммуникативного фона, т.е. коммуникативной направленности, которая содействует употреблению слов в речи и созданию мотива в усвоении новых лексических единиц. В базе коммуникативного фона должны лежать ассоциатив­ные процессы, которые содействуют Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат непроизвольному запоминанию слов. Эти ассоциации могут быть обоснованы как парадигматическими связями слова (слова одной части речи), так и синтагматическими (слова, относящиеся к одному по­нятию). Методы сотворения коммуникативного фона могут быть различны: рассказ с опорой на иллюстрацию (направленную на определенную тематику либо сюжетную картину, предметные рисунки, диафильм, коллаж Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, опорный плакат и т. п.), беседа, сторитёллинг, притча, видеофильм, песня и др. Принципиально держать в голове, что чем ярче воспоминание, произведенное словом, чем занимательнее ситуация, в какой оно встречалось, тем лучше оно запоминается. Мнемотехнические приемы: жесты, условные знаки, рифмовки, необыкновенные иллюстрации при предоставлении слова либо его занесении в словарную тетрадь — позволяют Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат сделать, как гласил А.А.Леонтьев, так именуемую «ловушку для памяти».

Методы семантиации могут быть переводными и беспереводными, а не считая того полагать опору, как на языковую, так и экстралингвистичес кую наглядность. Так, к примеру, для раскрытия значения слов обширно употребляются рисунки, предметы, дефиниция, истолкование, словообразовательный анализ слова, контекстуальная гипотеза Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, перевод и др. Выбор метода и приемов семантизации новейшей лексики при всем этом находится в зависимости от нескольких причин: от лингвистических (логических черт слов-понятий, также типологии предъявляемой лексики), также психолого-педагогических (возрастных особенностей учащих­ся, ступени обучения, уровня владения языком).

Учет таких логических черт слов-понятий, как их Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат содержание и объем, имеет принципное значение в особенности в младших классах, где происходит процесс формирования самих понятий и многие лексические единицы родного языка владеют часто неясным значением и нерезким объемом.[ 5]

Тренировка учащихся в усвоении новых слов реализуется с помощью упражнений, направленных на формирование продуктивного лексического навыка Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и его улучшение. Все упражнения в связи со структурой навыка делятся на две категории, упражнения, которые ориентированы на запоминание слова, его семантики в единстве с фонетической и грамматической формой слова, в итоге чего обеспечивается операция выбора слова из длительной памяти, и упражнения, целью которых является упрочение синтагматических и парадигма Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат­тических связей данной лексической единицы.

Так как слово (его форма и значение) усваивается благодаря ситуативной отнесенности и необходимости для выражения собственных мыслей и эмоций, первичная тренировка в употреблении новейшей лексики после ее презентации осуществляется в условно-речевых упражнениях (упражнениях на имитацию, подстановку, трансформацию, репродукцию, осуществляемых в критериях специально организованного общения Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат). Эти упражнения сопровождаются коммуникативной установкой, а на младшем и среднем шаге обучения могут носить игровой нрав, к примеру при выполнении упражнений на имитацию:

Подтвердите (опровергните) выражение .../ Согласитесь со мной либо сделайте возражение ... Представьте для себя, что я — суфлер, а вы. — актеры. Поиграем в «глухой телефон» («эхо», «микрофон» и т. п Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.) при выполнении подстановочных упражнений: Дополните (продолжите, расширьте) выражение .../ Охарактеризуйте (опишите) данный предмет ! Назовите ассоциации, возникающие при упоминании о …

Тренировка в имитации позволяет сделать у учащихся на базе чувств слуховой и зрительный образ слова, который связывается с речедвигательным, что обеспечивает крепкость запоминания формальных признаков слова. Не наименьшее значение Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат имеет то, что тут происходит понимание значения и предназначения слова в их единстве, с одной стороны, и ассоциирование формы слова (его слухового вида) со значением и предназначением — с другой. Подстановочные упражнения содействуют упрочению этих ассоциативных связей и развивают операцию вызова слова. [2]

Трансформационные упражнения при формировании и совершенствовании лексического навыка Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат могут быть выделены только условно, потому что они конкретно связаны с конфигурацией грамматической формы слова, а как следует, с формированием грамматического навыка. Выполнение этих упражнений обеспечивает овладение в целом системой вещественных средств зарубежного языка и делает операционную базу для устно-речевого общения. В главном это вопросно-ответные упражнения, проводимые Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат в форме диалога — расспроса, управляемого диалога, также в игровых приемах; «любознатель­ный Буратино», «Незнайка», «хвастунишка» и т. п., с предлагаемой вербальной опорой со стороны учителя.

Особенное значение имеют языковые упражнения, направленные на упрочение ассоциативных связей, конкретизацию содержания и объема понятия, формирование и улучшение деяния по сочетанию нового слова с Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат другими. К их числу относятся упражнения на поиск общего слова либо излишнего в цепочке слов, поиск предмета по данным признакам, на соотнесение (существительного и прилагательных, глагола и существительного), составление предложений из слов по принципу лего и «снежный ком», составление предложений из слов, находящихся на гранях 3-х кубиков, наполнение ассоциограммы и Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат т. п.

На среднем и старшем шаге обучения животрепещущими стано­вятся упражнения на «инвентаризацию» словарного припаса, предполагающие направленную на определенную тематику и словообразовательную группировку лексики. Одним из животрепещущих приемов таковой классификации и актуализации лексики является создание ментальных карт по определенной теме, в базе которого лежит раскрытие основного понятия Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат (головного нюанса темы) через ключевики (нюансы второстепенных значений), которые в виде веточек отходят от центра и разветвляются при удалении от него. Главным звеном такового приема, как и коллажирования, является ассоциограмма.

Ознакомление с рецептивной лексикой (предъявление и семантизация) осуществляется, обычно, в процессе чтения с опорой

на графический образ слова. Ознакомление с Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат новыми словами не должно поменять сущности процесса чтения. Учащиеся выделяют незнакомое слово, отталкиваясь от его формы в тексте, устанавливают его словарную форму, соотносят ее со словарным значением, определяют контекстуальное значение. Обеспечить автоматическое узнавание слова и его соотнесение со значением в процессе РД, т. е. сформировать рецептивный лексический навык, призвана тренировка. Все Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат тренировочные упражнения должны быть адекватны чтению как процессу и содействовать развитию устройств чтения. К их числу относятся упражнения:

- на соотнесение графического вида слова с его звуковым (звучное чтение);

- соотнесение данной формы слова с его словарной и определение значения слова в разных сочетаниях;

- развитие механизма прогнозирования: наполнение пропущенных слов в тексте Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, окончание предложений, составление ассоциограммы по наименованию текста, иллюстрации к нему;

- упрочение парадигматических и синтагматических связей слова: выбор из текста слов, относящихся к определенной подтеме, ситуации, выбор однокоренных слов;

- определение значений слова на базе познания его словообразовательных частей.

На базе овладения разными методами словообразования формируется возможный словарь учащихся, что имеет Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат огромное значение для рецептивных видов РД. Главным же источником потенциального словаря является языко­вая гипотеза. Исследователи выделяют три группы подсказок, применяемых для развития языковой гипотезы: внутриязыковые подсказки, вытекающие из отнесенности слов к определенной грамматической категории, выявляющей ее функции в предложении; межъязыковые, находящиеся в словах, образованных в Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат итоге заимствования из другого языка; внеязыковые подсказки, которые вытекают из познания явлений и фактов реальности .

Языковая гипотеза носит личный нрав, но особые упражнения могут придать ей управляемый нрав, к примеру:

прочтите текст и подчеркните приметы времени, .места, с учетом этого догадайтесь о значении подчеркнутых слов,

подчеркните интернациональные слова, обусловьте Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат их значение в родном языке и зарубежном.

Работа над развитием языковой гипотезы ведет к расширению лингвистического и общего кругозора.

Так как овладение лексической стороной речи является средством развития речевых умений, а не самоцелью, то лексический навык не относится к объектам, итогового контроля. Но вкупе с тем решение коммуникативных задач Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат в процессе РД может быть только при условии, что многие деяния (составляющие этой деятельности) совершаются автоматом, без понимания их личных задач и методов выполнения. Эти автоматические составляющие речи, т. е. способности, измеряются в свою очередь через свои составляющие — операции. Способность делать отдельные операции и деяния, обеспечивающие наличие всех свойств Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, присущих навыку, становятся объектом текущего контроля.

Контроль не только лишь предугадывает корректировку отдельных операций и их оценку, да и делает другие функции: провоцирует деятельность учащихся, увеличивает их ответственность, мобилизует их усилия умственного, волевого и чувственного плана.

Контроль сформированности продуктивного лексического навыка предугадывает проверку выполнения в навыковых параметрах таких операциональных действий, как Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат вызов лексической единицы из памяти, сочетание ее с другими, включение слова в более широкий контекст, также решение предложенной коммуникативной задачки. Он может осуществляться в сокрытой форме (при решении коммуникативных задач) и открыто: через устные либо письменные контрольные упражнения, в качестве которых могут употребляться уже нареченные ранее тренировочные упражнения, также Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат испытания множественного выбора либо испытания со свободно конструируемым ответом.

Постоянный текущий контроль развивает способность учащихся к критичной оценке собственных действий, к самоконтролю.[ 5]

1.2.Грамматический навык. Процесс его формирования.

Грамматика - это объект неизменных споров в методике. Известны различные подходы решению вопроса о роли и месте грамматики в обучении ИЯ.

При грамматико Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат-переводном способе грамматика являлась отправным моментом и целью обучения. «Свободное искусст­во» — «grammatica» ( lat.) — числилось одним из компонент всякого образования и ставило целью обучить владению ИЯ, докладывать сведения по филологии, в том числе и при чтении текста, производить гимнастику разума. Обучение хоть какому языку проводилось средством грамматики, обычно, построенной Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат по эталону и подобию латинской. Грамматика изуча­лась как особенный предмет и самоцель. В процессе усвоения грамматических структур больше места должно быть отведено аналитической работе с языковым материалом. На ранешном шаге обучения аналитическая деятельность учащихся может быть поначалу -предметно-символической, т. е. при помощи овеществленного грамматического материала Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат в виде кубиков, цветных фишек, символизирую­щих то либо другое понятие. Ребенку, еще не владеющему грамматическими понятиями «не довольно глядеть и размыш­лять, ему нужно взять предмет в руки».

Грамматика делает функцию строительного материала речи (устной и письменной). Она пронизывает весь язык. Это скелет, на котором держатся все слова, рече Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат­вые выражения, тексты. Грамматика — это кровеносная система, которая питает живой язык; фундамент, на котором возводится здание под заглавием «Иностранный язык». Грамматику можно ассоциировать со знаками дорожного движения, с географической картой, с планом застройки городка. Задайте для себя вопрос, зачем нам нужны в жизни эти средства, и вы ответите на Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат вопрос, зачем нужна грамматика. Она помогает нам разговаривать на языке, жить в этом языке, творить. Значение исследования грамматики ИЯ заключается к тому же в том, что оно помогает нам лучше понять грамматический строй родного языка, развивает логическое мышление, наблюдательность, способность к анализу и обобщению, т. е. в процессе ее исследования реализуются Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат развивающие образовательные и воспитательные цели обучения. [5]

Для того чтоб научиться общению на ИЯ, нужно завладеть его грамматическим механизмом, закономерностями.

Грамматика «не является самоцелью, она — одно из важных средств овладения языком, неотъемлемый компонент всех видов речевой деятельности». Первой этот вывод сделала А.А. Любарская, которая еще в 1934 г. писала Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат: «Ни на одной стадии средней школы исследование грамматики не рассматривается как самоцель. Но всюду познание ее является тем неотклонимым фундаментом, без которого невообразимо осознание текста, владение живой разговорной речью. Ей должно отводиться соответствующее место при проработке устной речи, чтении и письме».

Под продуктивным грамматическим навыком понимается « способность говорящего Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат избрать' модель, адекватную речевой задачке, и оформить ее соответственно нормам данного "языка". Речевой задачей всегда является коммуникативное намерение что-то сказать, в чем либо уверить, выразить мировоззрение и т. д. Конкретно выполнению задач и служит та либо другая грамматическая форма. Потому, подчеркивает Е.И. Пассов, и должны быть ассоциативно связаны Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат вместе грамматическая форма и речевая задачка. Если такая связь имеется, то в процессе продуктивных видов РД при появлении коммуникативной задачки в сознании всплывает адекватная ей и нужная в- этот момент грамматическая форма. Грамматический продуктивный навык должен быть автоматическим, устойчивым, гибким, «сознательным». Кавычки означают, что поначалу. каждое грамматическое Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат действие производится учащимися под контролем сознания, а приобретя все нужные для навыка свойства, совершаются без осоз­нания, автоматом.

Под рецептивным грамматическим навыком следует осознавать способность читающего (слушающего) узнавать грамматические формы изучаемого языка и соотносить с их значением. Неувязка способностей в методике и педагогике до сего времени спор­ная и просит предстоящего исследования Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат. Так, И.Л. Бим, рассматривая делему обучения грамматической стороне речи, гласит не о формировании грамматических способностей, а о действиях по грамматическому оформлению речи: морфологическому и синтаксическому, которые должны перевоплотиться в операцию, С.Ф. Шатилов подразделяет грамматические способности на морфологические, морфолого-синтаксические и синтаксические . Р.П. Мильруд выделяет Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат речевые способности и умения, нужные для решения речемыслительных задач в процессе коммуникации, и языковые автоматизмы, которые обеспечивают языковое сервис рече-мыслительной деятельности : О языковых средствах . общения и о языковых способностях либо автоматизмах пишет Н.Д. Гальскова, которая подразделяет языковые способности на продуктивные и рецептивные . [20]

Учить грамматике ИЯ — означает сформировывать специальные Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат для этого языка механизмы, при этом так, чтоб у учащихся сразу складывались определенные грамматические познания, чтоб они были «в рабочем состоянии» (А.А. Леонтьев), т. е. учить так, чтоб это была грамматика «в голове».

Как избежать лишнего теоретизирования и совместно с тем не опуститься на уровень натаскивания? И Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.Л. Бим лицезреет ответ на данный вопрос в последующем:

1. Рассматривать обучение грамматике не как самоцель, а
как средство для овладения методами словоизменения,словообразования, словорасположения,.т. е. структурного дизайна речи.

2.Отобрать активный и пассивный грамматический минимум, усвоение которого обеспечит относительно правильное грамматическое оформление речи и ее осознание.

3.Обеспечить крепкое и автоматическое Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат владение грамматическим минимумом . [13]

Следуя И.Л. Бим, можно выделить в обучении грамматике две главные цели: во-1-х, обучить учащихся грамматически верно оформлять свои устно-речевые выражения, концентрируя при всем этом основное внимание на содержании; во-2-х, обучить учащихся распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя основное внимание на извлечение содержательной Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат инфы..

Этой цели должен соответствовать грамматический минимум, аспектом отбора которого обычно выступают такие характеристики, как его частотность и употребительность в речи, также его обобщенность, т. е. способность распространяться на то либо другое количество подобных грамматических явлений. Зависимо от количества подобных грамматических явлений, составляющих объем того либо другого грамматического Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат понятия, различают общие грамматические понятия (к примеру, окончание -« в британском .языке как показатель множественного числа имен существительных) и единичные (к примеру, степени сопоставления германского наречия ). В то же время одни общие понятия содержат в себе всего только 10-ки подобных грамматических явлений (к примеру, некорректные, либо сильные глаголы в британском Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и германском языках), другие — очень огромное количество подобных грамматических явлений (к примеру, правильные, либо слабенькие глаголы в британском и германском языках).

В грамматический минимум, следуя упомянутому выше аспекту употребительности, врубаются как единичные, так и общие грамматические понятия, которые обычно в виде перечня приводятся в учебных программках по ИЯ для Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат исходной и основной школы. Анализируя компонентный состав содержания обучения грамматической стороне речи, можно полностью согласиться с И.Л. Бим в том, что в него входят, во-1-х, вещественные формы ИЯ в виде суффиксов, префиксов, целостных словоформ, во-2-х, познания о грамматических формах ИЯ, зафиксированные в грамматических категориях (роде, числе, падеже Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и т. п.), в правилах образования и потребления этих форм, и, в-3-х, деяния по грамматическому оформлению речи (продуктивные и рецептивные грамматические способности) .

Исследование зарубежных языков составляет несколько качеств. Одним из таких качеств является грамматика. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает принципиальное место, это собственного рода каркас Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению выражения, также определение грамматических форм в речи и письме происходит средством формирования грамматических способностей.

Усвоение грамматики вызывает много проблем, которые усугубляются грамматическими определениями и правилами и нескончаемым числом исключений. Результаты нашего анализа выявили необходимость в обучающих упражнениях, направленных на коммуникацию Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат. Нередко в школах преподавание грамматики ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, применяя которые, учащийся не совершенно убежден в практической полезности того, что он делает. Огромное количество определений затрудняет обучение. Не всегда чередуются формы работы, что вызывает пассивную работу учащихся на уроке. А меж тем, исследование этого нюанса должно быть более Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат увлекательным, познавательным, чем, к примеру, обучение лексике.

Развитие речи подразумевает усвоение нужных для этого языковых, и а именно, грамматических средств. Задачка заключается в том, чтоб учащиеся могли воспользоваться этими средствами в процессе говорения автоматом. Автоматическое употребление грамматических средств в речи (устной и письменной) подразумевает овладение определенным рядом способностей Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат. Навык вообщем понимается как автоматическое звено сознательной деятельности. Автоматизированность деяния – основной признак навыка. Целью закрепления грамматических познаний является выработка соответственных умений, которые методом следующей автоматизации перебегают в способности.

Важным условием сотворения активного грамматического навыка является наличие достаточного количества лексического материала, на котором может формироваться навык. Грамматическое действие Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат делается исключительно в определенных словарных границах, на определенном словарном материале. Если ученик может в соответственной ситуации стремительно и верно без помощи других грамматически оформить фразу, то он уже в некий степени обладает грамматическим навыком.

Грамматические способности являются компонентами различных видов речевой деятельности и отличаются друг от друга так, как различны сами эти Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат виды речевой коммуникации. Определим главные виды грамматических способностей в говорении и письме.

Под грамматическим навыком говорения понимается размеренно правильное и автоматическое, коммуникативно-мотивированное внедрение грамматических явлений в устной речи. Основными свойствами грамматического навыка говорения, являются автоматизированность и целостность в выполнении грамматических операций, единство формы и значений, ситуативная и коммуникативная Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат обусловленность его функционирования.

Речевые морфологические способности – грамматические способности, обеспечивающие правильное и автоматическое формообразование и формоупотребление слов в устной речи. К ним относятся способности правильного потребления в устной речи падежных окончаний существительных и т.д.

Синтаксические речевые способности. Речевые грамматические способности, обеспечивающие размеренно правильное и автоматическое размещение слов Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат (порядок слов) во всех типах предложений в аналитических (британском) и флективно-аналитических языках (германском, французском) в устной речи, в согласовании с языковыми направлениями. Т.е. способности владения основными синтаксическими схемами (стереотипами) предложений. [10]

Перечисленные способности также можно охарактеризовать как репродуктивные и продуктивные. Остановимся дальше на характеристике грамматических способностей в Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат рецептивных видах речевой деятельности.

Под рецептивными грамматическими способностями предполагаются автоматические деяния по узнаванию и осознанию грамматической инфы (морфологических форм и синтаксических конструкций) в письменном и устном тексте.

Различают рецептивно-активные грамматические способности аудирования, которые базируются на речевых автоматических связях слухо-речемоторных образов грамматических явлений и их значений.

Рецептивно-активные грамматические способности Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат чтения основываются на связях зрительно-графических и речемоторных образов этих явлений с их значениями. Данный вид грамматических способностей формируется в процессе обильного легкого чтения.

Вместе с активно-рецептивными речевыми грамматическими способностями у учащихся формировались также пассивно-рецептивные способности.

К таким способностям относятся: способности узнавания и осознания грамматических явлений в Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат тексте на базе имеющихся в зрительной памяти образов, сделанных в процессе формирования и развития читательского опыта. Этот вид грамматических способностей формировался в итоге чтения тяжелых в грамматическом отношении текстов либо мест текста.

Процесс обучения активным грамматическим способностям характеризуется тем, что он проходит ряд шагов, из которых каждый Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат имеет свою личную задачку. Этапы обучения способностям соответствуют психическим фазам формирования способностей.

Выделим их:

Предварительный шаг. Ознакомление с грамматическим явлением. На этом шаге учащиеся психологически подготовлены к усвоению нового явления. Для этого перед ними с самого начала ставится цель. Учитель старается заинтриговать учащихся, возбудить их внимание и активность. Предпосылкой к использованию грамматических Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат средств речи является познание лексики, наполняющей надлежащие модели. Не считая того, учащиеся должны повторить и тот грамматический материал, с которым новое грамматическое явление будет сочетаться либо сопоставляться. Чем труднее синтаксическая структура, тем паче нужна зрительная опора (написание примеров на доске), приятные средства и т.д. Тут школьники сознательно конструируют Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат эталоны с новым грамматическим явлением. На этом шаге происходит формирование первичного умения. Показателем усвоения является безошибочность сознательно сконструированного эталона, с применением усваиваемой грамматической формы.

Простый шаг. В него заходит усвоение отдельных действий по использованию грамматической конструкции либо формы слова. В содержание простого шага входят упражнения в употреблении готовых Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат словоформ в данной структуре и в образовании формы по одному эталону. На простом шаге происходит предстоящее осмысление и запоминание образцов с выделенными грамматическими формами и их значениями. Упражнения простого шага нацелены на внедрение аналогии, т.е. черты знакомого переносятся на новое явление, по словам Миролюбовой А.А. Тут проводятся Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат механические упражнения, в каких неоднократное повторение деяния делается в облегченных критериях.

Показателем удачливости овладения этим шагом усвоения можно считать уменьшение осознаваемости личных грамматических операций и повышение самостоятельности в выборе содержания речи при выполнении грамматических действий.

На совмещающем шаге длится закрепление серии действий в критериях координации его с другими Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат действиями. Новое грамматическое средство на этом шаге смешивается либо перемежается с другими средствами. В упражнениях больше частей творчества, механические упражнения на задний план.

Показателем заслуги результата на этом шаге можно считать самостоятельное творческое внедрение отрабатываемой грамматической формы вместе с другими.

Шаг систематизирующего обобщения нужен при усвоении обобщений 2-ой ступени и классификации Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат усвоенного с помощью упражнений в анализе, сравнений и классификаций. Данный шаг служит в равной мере как упрочению активных грамматических способностей, так и обучению способностям осознания грамматических средств активного минимума при чтении. Приятными пособиями служили схемы и таблицы.

Завершающий шаг – включение грамматических способностей в речевую деятельность, внедрение Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и повторение их в речевых упражнениях. [11]

1.3. Внедрение компьютерных технологий при обучении лексике и грамматике.

Внедрение информационных технологий позволило сделать процесс формирования и актуализации грамматического навыка речи более действенным. Рассматривается педагогическая стратегия внедрения ИТ в учебный процесс, вопросы использования компьютерных обучающих программ и Internet-ресурсов для актуализации грамматического навыка в контексте Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат обучения британскому языку в средней школе.

Обучение грамматике в средней школе подчинено основной цели — формированию у учащихся грамматических способностей (ГН) как 1-го из важных компонент речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Владение грамматикой является одним из основных критерий использования языка как средства общения, для формирования продуктивных умений Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат в устной и письменной речи, для осознания речи других людей при аудировании .

Беря во внимание тот факт, что недостающий уровень грамматических способностей становится неодолимым препятствием на пути формирования не только лишь языковой, да и речевой и социокультурной компетенции, считаем, что внедрение ИТ в процесс формирования ГН дает реальные способности Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат сделать процесс формирования и актуализации ГН более действенным. Для этого нужно выработать педагогическую стратегию по внедрению ИТ в учебный процесс.

В текущее время на рынок выброшено огромное количество российских и забугорных компьютерных программ. Но не любая из этих программ может посодействовать решить поставленные цели и задачки. Нужно изучить эти программки, найти, на Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат развитие каких умений и способностей они ориентированы, попробовать адаптировать их к имеющимся УМК в согласовании с требованиями образовательного эталона. Разглядим только те программки, которые ориентированы на формирование и актуализацию ГН. Структурность этих программ условно можно поделить на две группы: программки, построенные по принципу введения теоретического материала, его Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат тренировку на базе интерактивных упражнений и актуализацию, также программки, направленные на тренировку данного навыка в купе с учебным печатным пособием, при этом тренировочный нрав упражнений никак не исключает содержательную, речевую, социокультурную ценность заданий. К программкам первой группы можно отнести “The Grammar Rom” (Intermediate), “The FCE Grammar Rom” (Upper intermediate language study Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат and FCE preparation), “The FCE Grammar Rom Specimen Exams” I.Freebairn, H.Rees-Parnall, “Фокус on Grammar CD-Rom” (Basic — Advanced levels) издательства Longman; 2-ой группы — “Essential Grammar in Use” R.Murphy (Elementary to lower intermediate), “English Grammar in Use” R.Murphy (Intermediate to upper intermediate Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат) издательства Cambridge University Press, “Round-up. English Grammar Practice. Exercises and games to practise your English” (Starter — Level 4) издательства Longman и др. Интерактивность программ позволяет воплотить очередной шаг обучения данному нюансу языка — выход в речь изучаемого материала. При использовании данных КП в рамках единой грамматической темы нужно выделить в структуре занятий Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат единую детерминированную цепочку заданий. Очевидно, не исключены и другие виды связей «пересечения», «включения».

Другой особенностью современного автоматического обучения является внедрение Web-ресурсов, системы действенных ссылок (гиперссылок) учебного курса, когда конкретно в материале даются ссылки на разделы, части печатного либо электрического издания. Это позволяет:

обеспечить курс материалами, включающими Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат текст, изображения, видео- и звуковые ряды;

использовать в обучении индексированные указатели, глоссарии и базы данных;

интегрировать Web-ресурсы, имеющихся в Internet, в учебные курсы;

использовать гиперссылки на Web-узлах и ученических Web-страницах, также инструменты, работающие с примечаниями, для обеспечения самостоятельной работы учащихся;

обмениваться информацией средством электрических конференций, переписываться по электрической почте Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, беседуя в реальном времени, использовать доски объявлений;

оценивать познания учащихся при помощи контрольных опросов и заданий;

обеспечивать оборотную связь с учащимися средством диалоговых дневников и самотестирования;

получать информацию, позволяющую рассматривать эффективность курса . [21]

Рассматривая перечисленные выше курсы только как учебные пособия, а внедрение Internet-ресурсов как средство обучения, перед учителем Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат ставится задачка корреляция их с базисными УМК. Комбинаторика использования этих составляющих находится в зависимости от целей и задач обучения, количества часов, выделенных учебным планом на предмет, методической подготовки учителя, его компьютерной грамотности, технической оснащенности школы и многообещающих направлений развития образовательного учреждения.

Компьютерное обучение несет внутри себя большой мотивационный Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат потенциал. Не только лишь новизна работы с компом, которая сама по для себя содействует увеличению энтузиазма к учебе, да и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации.

Развитие лексических способностей для следующего их включения в речевую деятельность учащихся является основной задачей Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат в овладении лексикой. Применение компьютерных технологий при формировании лексических способностей существенно увеличивает эффективность данного процесса. Как понятно, способности разделяются на две группы: продуктивные и рецептивные лексические способности. В компьютерной программке для обучения лексике "Winnie the Pooh" и "Reward" компьютерное ознакомление позволяет выполнить последующие операции с лексическими единицами:

Рецептивный нюанс Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат:

1. Определение графического вида слова на базе его звукового вида: компьютер произносит слово, учащимся следует отыскать его в перечне слов.

2. Определение значения слова на базе его звукового вида: компьютер произносит слово, ребята находят подобающую картину (либо слово родного языка).

3. Определение значения слова на базе его графического вида: компьютер указывает слово Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, школьники подбирают подобающую картину (либо слово родного языка). Графическая форма: на дисплее даны буковкы i, l, k, e. Ребятам предлагается составить из их слово.

4. Определение графического вида слова на базе его значения: компьютер указывает картину, ученики находят слово зарубежного языка, соответственное картинке.

5. Систематизация имеющихся слов по значению: компьютер указывает слова Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, учащимся следует подобрать к каждой картинке слово из имеющихся слов, помещая их на надлежащие рисунки.

Рецептивно-продуктивный нюанс:

Актуализация графического вида слова по его звуковому виду: компьютер произносит слово, школьнику следует написать его.

Продуктивный нюанс

1. Актуализация графического вида слова по его значению: компьютер указывает картину, ученик пишет соответственное слово Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.

2. На дисплее возникает российский перевод слова. Ученик произносит это слово на британском языке до того времени, пока все слова не будут произнесены верно. Преимуществом данного приема является воплощение незамедлительной оборотной связи. Компьютер беспристрастно оценивает результаты усвоения лексики.

Все эти операции с лексическими единицами производятся в серьезной последовательности. Компьютер Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат не пропускает учащегося к последующей операции, пока предшествующая операция со всеми лексическими единицами не будет вполне выполнена верно. Неоднократное выполнение этих операций содействует более обычному закреплению каждой лексической единицы. Не считая того, благодаря компу такие упражнения не отымают много времени. [25]

Для отработки значения слова может служить, к Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат примеру, упражнение на рассредотачивание слов по направленным на определенную тематику группам (vegetables: tomato, potato, cabbage, carrot; fruit: orange, lemon, apple).

Для тренировки в употреблении слов при помощи компьютера можно, к примеру, предложить учащимся составить предложение из данных слов: is, a, big, there, window, bedroom, in, my (there is a big Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат window in my bedroom).

На шаге тренировки и внедрения лексики для продуктивной деятельности определяющими будут операции по соединению слов, исходя из содержания выражения. С целью формирования продуктивных лексических способностей учитель употребляет компьютер для тренировки учащихся в действиях по сочетанию лексических единиц. Приведем пример упражнения для отработки от операции из Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат программки "Winnie the Pooh":

- скажи, какими могут быть перечисленные предметы (envelope, stamp, paper, letter). Школьник должен верно составить словосочетания из данных прилагательных и существительных, перемещая их из соответственных колонок на строчки снизу. При всем этом количество незаполненных строчек дает подсказку ученику, что есть другие вероятные словосочетания, которые он Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат еще не составил. Учащийся, составивший словосочетаний больше других, получает большее количество баллов. Так как все детки работают сразу, компьютер сразу докладывает, кто стал победителем, и включает результаты каждого школьника в журнальчик успеваемости.

С целью формирования продуктивного навыка производится упражнение по наполнению пропуска в выражении. Показателем корректности в этом случае является соответствие смыслового Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат значения подставляемой лексической единицы той, с которой она смешивается. К примеру, учащимся предлагается заполнить пропуски в диалогах подходящими лексическими единицами. Либо, к примеру, дается задание избрать фразу для ответа на вопрос.

Would you like some cabbage?

a) You are welcome

b) Yes, please

c) Help yourself

Резвое выполнение Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат схожих упражнений дает возможность прирастить объем изучаемой лексики за счет сэкономленного времени. Компьютер позволяет также интенсифицировать процесс обучения лексике на базе выполнения детками различных, но равных по трудности заданий. Приведем пример упражнения на употреблении лексических единиц в речевой деятельности: ребятам предлагается составить целостный диалог из разрозненных реплик Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.

1. - Yes, yes. Take it, please.

- Would you like potatoes and cheese?

- Help yourself.

- Yes, please. May I have five potatoes, please?

- Thank you! I like apples. May I have an apple?

2. - It's a pity. Bye-bye.

- Good morning, Winnie!

- Would you like some tea and sweets?

- Here you are Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат. Help yourself.

- You are welcome.

- Good morning, Rabbit!

- I would like some cabbage and a big red carrot, please.

- Thank you, Winnie.

- I must go home. Good bye.

Школьники, которые составили однообразные диалоги, соединяются воединыжды в пары. Они читают и заучивают диалоги по ролям. После чего диалоги проигрываются перед всем классом Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат. При всем этом у малышей, которые прослушивают диалоги, формируются рецептивные лексические способности. При выполнении таких заданий вероятна работа 2-ух учащихся с одним компом, т.е. компьютер не считая обеспечения вариативности заданий содействует формированию у ребят умения работать персонально и в парах. [23]

Глава 2.Обучение лексике и грамматике с внедрением Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат компьютерных технологий

2.1.Дидактические базы компьютерных технологий при обучении лексике и грамматике

При компьютерной форме обучение сохраняются все главные закономерности учебного процесса, в том числе и общие, отражаемые в дидактических принципах. Посреди дидактических принципах разглядим только те, которые являются более соответствующими для процесса преподавания зарубежных языков и имеют специальные методы Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат реализации и особенные функции при компьютерной форме обучения. К ним относятся последующие принципы научности, сознательности, доступности(пассивности), активности, систематичности и последовательности, прочности усвоения, индивидуализации, наглядности. Принцип научности реализуется при компьютерном исследовании языка в нескольких качествах:

в оптимизации процесса отбора учебного материала на базе внедрения педагогами системы автоматического Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат анализа текста ;

в улучшении методов презентации и организации учебного материала с учетом закономерностей умственной деятельности человека;

увеличение эффективности управление процессов усвоения познаний за счет способности использования компьютера по регистрации характеристик обучения;

Принцип сознательности в критериях компьютеризированного учебного процесса, обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым своей стратегии достижение учебной цели, а Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат так же предоставление обучаемому широкого диапазона средств “поддержки” обучения, внедрение которых содействует увеличению осознанности деяния обучаемых и улучшению свойства усвоения материала.

Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря ориентации процесса человека- машинного взаимодействия на возрастные особенности юзеров, на их уровень владения языком и способностями работы с компом, можно так же гласить Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат о том, что уровень доступности в процессе усвоения даже увеличивается за счет широких способностей компьютера по предоставлению учащимся вспомогательной справочной инфы и персональной информационной поддержки.

Принцип активности обучаемого заложен в процесс компьютерного обучения, так как зачинателем работы за компом всегда является юзер. В критериях компьютеризированного учебного процесса принцип активности обучаемого Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат трансформируется в специфичный для компьютерной формы обучения принцип интерактивности. Взаимодействие учащегося с компом должно быть интерактивным, другими словами обоюдно активным. Интерактивность проявляется в способности роли в работе учащегося и компьютера в качестве равных партнеров при решении задач обучения и значит сознательную активность обучаемого, подкрепленную управляющей деятельностью Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат компьютера.

Принцип систематичности и последовательности реализуется средством управления учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программкой последовательность подачи порций системно организованного учебного материала подлежащего усвоению.

Принцип прочности усвоения познаний, умений, и способностей в критериях компьютеризированного учебного процесса приобретает практический гарантированный нрав, благодаря наличию неизменной оборотной связи, повышению времени на персональную тренировку, расширению Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат способности самостоятельной работы для ликвидации пробелов в познаниях.

По воззрению исследователей- методистов принцип учета личных особенностей более много реализуется конкретно при компьютерной форме обучения. Индивидуализация процесса обучение осуществляется благодаря вероятному потенциалу компьютерных средств по адаптации к нуждам определенного юзера. Специфичной формой проявления личного подхода в критериях компьютерного обучения Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, является адаптивность компьютерных средств обучения, которая реализуется в способности приспособления обучающей системы к особенностям определенного процесса обучения с целью его оптимизации.

Принцип наглядности в критериях компьютеризированного учебного процесса реализуется, согласно определению Е.Энгланд в перекрестно-связанной форме представления материала, построенный на символических системах формы, цвета и текста. При компьютерной форме Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат обучения расширяются дидактические функции наглядности, так как не считая обычных функций семантизации, презентации и классификации языкового материала, разработке коммуникативных ситуаций психической атмосферы, наглядность делает активизирующую сигнальную симулятивно- моделирующую и эмотивную функции.

Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на отменно новеньком Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат уровне, используя заместо аудиторной доски проецирование слайд-фильмов с экрана компьютера на большой стенной экран либо компьютер (ноутбук) для каждого учащегося.[ 25]

Эффективность воздействия учебного материала на учащихся почти во всем находится в зависимости от степени и уровня иллюстративности материала. Зрительная насыщенность учебного материала делает его броским, убедительным и содействует Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на важных моментах излагаемой инфы и создавать приятные эффектные, образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графичес­ких композиций и т. п. Презентация позволяет повлиять сходу на некоторое количество видов памяти: зри­тельную, слуховую, чувственную и в неких случаях моторную.

Владея таковой Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют отлично адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более насыщенному роли в процессе обучения самого обучаемого, что спо­собствует увеличению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на разных шагах урока, при Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат всем этом сущность её как приятного средства остаётся постоянной, изменяются только её формы, зависимо от поставленной цели её использования.

Стоит создавать презентации на каждый урок и не очень ли много времени это занимает? Совсем не непременно повсевременно использовать презентации, тем паче что в неких случаях это может разрушить. Но Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат, в тех случаях, когда материал урока содержит огромное количество иллюстративного материала, применение компьютерной презентации позволит значительно повысить эффективность урока.

Имеющиеся на рынке программного обеспечения средства построения презентаций позволяют без программирования в маленький срок создавать, шири необходимости изменять, компьютерные презентации. Одна из самых действенных программ для сделанная компьютерных презентаций — Microsoft Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат PowerPoint. Он позволяет учителю в недлинные сроки создавать собственные презентации! Беря во внимание огромные дидактические способности компьютерного представления познаний, уже в последнее время следует ждать более насыщенного использования компьютерных презентаций в образовании.

Внедрение компьютерной презентации на уроке позволяет:

- повысить мотивацию учащихся;

- использовать огромное количество иллюстративного материала;

- интенсифицировать урок, исключив Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат время для написания материала на доске;

- вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что в особенности принципиально для развития их общеучебных способностей. [21]

2.2 Методика использования компьютерных программ при обучении лексике и грамматике.

В текущее время нужно привести методику преподавания британского языка в школе в соответствие с развитием современных информационных технологий. На Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат уроках британского языка при помощи Веб можно решать целый ряд дидактических задач: сформировывать способности и умения чтения, используя материалы глобальной сети; улучшать умения письменной речи школьников; пополнять словарный припас учащихся; сформировывать у школьников устойчивую мотивацию к исследованию британского языка. Учащиеся могут учавствовать в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат по сети Веб, переписываться со сверстниками из других государств, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по дилемме, над которой работают на этот момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа русских школьников и их забугорных сверстников из одной либо нескольких государств. [22]

Итак, разглядим некие из Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат обучающих программ по британскому языку.

Для корпоративного использования подходит продукт English Discoveries, совместной разработки компаний Edusoft и Berlitz International. Этот широкий, занимающий 12 компакт-дисков мультимедиа-курс предназначен только для учебных заведений и не встречается в свободной продаже.

English Discoveries состоит из 5 уровней: исходного, основного, среднего, высшего и Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат практического (1-ый и последний заняли по одному компакт-диску, 2-ой и 3-ий - по три и 4-ый - четыре). Курс обхватывает все грамматические конструкции британского языка и выше 3500 лексических единиц.

В основном меню представлены разделы: чтение, речь, письменные упражнения, аудирование, грамматика, приложения, приключенческая игра, испытания. В число приложений заходит электрический словарь, механизм записи Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и проигрывания речи, также автоматический журнальчик успеваемости и служебные модули, облегчающие управление программкой.

English Express конторы Interactive Language Teaching Ltd состоит из 3-х уровней (исходного, среднего и высшего) и поставляется на 18 дисках ROM. Аналогично English Discoveries, программка создана для учебных заведений либо корпоративных юзеров; она имеет развитые сетевые версии Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат и методическую поддержку.

Обучающая программка точно так же, как книжка, может давать гарантию результатов только до того времени, пока является частью живого очного курса. [23]

Обучающая система «МАGIC ENGLISH » поможет в исследовании британского языка.

Тут может быть:

• Выучить буковкы британского алфавита и главные правила чтения,

• Разобраться с грамматическими правилами языка.

Обучение Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат тут будет обычным, увлекательным и лёгким, посильным и интересным даже для 5-6 летнего ребёнка, занимающимся по авторской системе ранешнего обучения британскому языку.

Система состоит из 2-ух частей, представляющих сюжетные путешествия по магическим странам – Буквляндии и Грамматике. На шагах путешествия Вам предстоит получать информацию и делать разные задания. Делать их рекомендуется Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат поочередно, но может быть выполнение и в случайном порядке.

Данная обучающая система построена на базе учебно-методического комплекса «МАGIC ENGLISH», сделанного посреди 80-х годов. Комплекс применяется на практике и безпрерывно совершенствуется в течении более чем 20 лет. Комплекс употребляется для ранешнего обучения британскому языку в сотках школ. Апробация УМК Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат обосновала, что по окончанию курса учащиеся завладевают речевыми умениями и языковыми познаниями достаточными для того, чтоб начать работать по программке для 7 класса.

Создатель комплекса — Татьяна Ивановна Ижогина, заслуженный учитель РФ, доцент кафедры языков, литературы и искусства Института увеличения квалификации и проф переподготовки Ростовской области.

BiLingual.ru – веб-сайт, который Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат предназначен для родителей, чьи малыши учат британский язык, и для учителей, работающих с детками дошкольного возраста, с исходными классами и средним звеном.

На данном веб-сайте можно отыскать неограниченное количество компьютерных обучающих игр на британском языке, направленных на формирование лексических и грамматических способностей. Игра использует активное воображение деток, а Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат через воображение легче и надежнее активируется его память. При всем этом равномерно будут развиваться логические возможности его мышления. Отлично помогает внедрение ярчайших предметов, картинок и рисунков.

Примеры игр, направленных на улучшение лексических способностей:

Word Chain

Вам необходимо составлять словарные цепи - меняя одну буковку в слове, чтоб вышло Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат другое слово.

Whiz Words

Даётся слово, которое нужно стремительно составить из предложенных букв. Игра в основном создана для деток, но можно играть и взрослым, потому что многие слова достаточно сложные.

Веб-сайты http://www.detki-74.ru/engl_child/baby/engl_baby.php и http://www.ourkids.ru/Skachat/PrezEnglish Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат2.shtml содержат разные презентации для исследования британских слов по разным темам.

Веб-сайт HOMEENGLISH содержит испытания по британскому языку онлайн.

Пройдя эти испытания по британскому языку, можно оценить Ваш уровень владения грамматикой и лексикой языка. Вы получите не только лишь общий итог и уровень познаний по тесту, да и оценку ваших Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат сильных и слабеньких сторон в британском. Не считая того, вы можете поглядеть, на какие вопросы вы ответили верно, а в каких - допустили ошибку.

Веб-сайты на британском языке:

www.marks-english-school.com – содержит грамматические игры, игры для пополнения словарного припаса и др.

www.free-english.com –содержит Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат разные игры, направленные на формирование лексических и грамматических способностей, также на их улучшение.

www.agameaday.com – содержит игры со словами и игры-загадки, мозговые забияки, анаграммы, игры с поиском слов и т.д.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение нашей работы можно сделать последующий вывод: внедрение компьютерных технологий на уроках британского языка при Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат обучении лексике и грамматике очень отлично.

В процессе решения поставленных нами задач мы пришли к последующим выводам:

- в процессе формирования грамматических и лексических способностей следует опираться на коммуникативность обучения, что содействует ускоренному формированию практических способностей, также формированию учебной группы и личности раздельно;

- следует представлять сложные грамматические и Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат лексические явления в облегченном виде, избегать лишней терминологии;

- упражнения должны быть доступными, интересными, не очень ординарными и не очень тяжелыми, что вызывает энтузиазм и мотивацию у учащихся.

Обусловили дидактические принципы обучения лексике и грамматике, разглядели последовательность формирования лексического и грамматического способностей.

В данной работе рассмотрен широкий диапазон обучающих программ Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат по британскому языку и обучающих веб-сайтов, как на российском, так и на британском языке.

Перечень использованной литературы

1. Берман И.М. Методика обучения британскому языку. – М.: Высшая школа, 1970.

2. Бородулина М.К., Карлин А.А., Лурье А.С. Обучение зарубежному языку как специальности. – М.: Высшая школа, 1982.

3. Витлин Ж.А. Современные Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат задачи обучения грамматике иноязычных языков //Зарубежные языки в школе, 2000. - № 5. – С. 22.

4. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2003. – С.240 .

5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения зарубежным языкам в средней школе. – М.: Высшая школа, 1982. – С.373 .

6. Дегтерева Т.А. Как приготовить увлекательный урок зарубежного языка. – М.: ВПШ и АОН, 1963. – С Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.250 .

7. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологий – Ростов на дону н/Д: Учитель, 2001. – С.160 .

8. Куприянова Г.В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики //Зарубежные языки в школе, 2001. - № 6.

9. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книжка педагога зарубежного языка. – Минск: Высшая школа, 1999. – С Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.522 .

10. Мильруд Р.П. Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике //Зарубежные языки в школе, 2002. - № 2.

11. Миньяр-Белоручев Р.К. Примитивная грамматика для изучающих зарубежный язык //Зарубежные языки в школе, 2000. - № 4.

12. Миролюбова А.А. Вопросы контроля обученности учащихся зарубежному языку. – Обнинск: Титул, 1999. – С.112 .

13. Миролюбова А.А., Рахманова И.В. Общая методика обучения зарубежным Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1967.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: парадокс развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2002. – С.456.

15. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царонова В.П. Учитель зарубежного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1993. – С.159

16. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат.: Питер, 2002. – 432 с.

17. Салистра И.Д. Очерки способов обучения зарубежным языкам. – М.: Высшая школа, 1966. – 252 с.

18. Сергеева О.Е. Внедрение знаков в работе с дошкольниками для формирования лексических и первичных грамматических умений в зарубежном языке //Зарубежные языки в школе, 2002. - № 6. – С. 52.

19. Слободчиков В.А. Контроль в обучении зарубежному языку в средней Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат школе. – М.: Просвещение, 1986. – С.111

20. Шатилов С.Ф. Некие препядствия обучения грамматической стороне устной зарубежной речи //Зарубежные языки в школе, 1971. - №. Протасеня Е.П. , Штеменко Ю.С. Компьютерное обучение: за и против. // ИЯШ - 1997. - №3. - С. 10-13.

21.Сидоренко А.Ф. Внедрение компьютерных программ на уроках британского языка.// ИЯШ - 2002 - №2 - С. 41-43

22. Ушакова С.В. Компьютер на уроках Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат британского языка // ИЯШ - 1997. - №5. - С. 40-44.

23. Цветкова Л.А. Внедрение компьютера при обучении лексике в школе. // ИЯШ - 2002. - №2. - С. 43-47

24. Кузовлев В.П. Британский язык: учеб.для 6 кл.образоват.учреждений // В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова – М.: Просвещение, 2003 . – С.26-27

25. Карамышева Т.В. Исследование зарубежных языков при помощи компьютера.В Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике - реферат вопросах и ответах.-СПб.: Альянс, 2001 . – С. 65-72.



ispolzovanie-igrovih-situacij.html
ispolzovanie-ikt-na-urokah-fizicheskoj-kulturi.html
ispolzovanie-ikt-v-organizacii-i-provedenii-urokov-obzh-uroka-s-pozicii-ikt-ispolzovaniya-tema-nazvanie-temi.html