Использование компьютерных технологий (методик) обучения

Справочные материалы по

«ФИЛОСОФИИ»

Факультеты: педагогические, переводческий, переводческий (зарубежные

студенты), межкультурных коммуникаций

Кафедра ФИЛОСОФИИ И ЛОГИКИ

Курс: 2; (переводческий зарубежные студенты – 3-ий)

Семестры: 3,4; (5,6)

Лекции: 40 ч. Экзамен: 4 (6) семестр

Семинарские занятия: 36 ч. Зачет: 3 (5) семестр

Самостоятельная работа: 26 ч.

Самостоятельная работа

(подготовка к экзаменам): 36 ч.

Всего аудиторных

часов по дисциплине: 76 ч.

Всего часов Форма получения

по дисциплине: 138 ч. высшего образования: дневная

2011-2012 уч. г.

Планы семинарских Использование компьютерных технологий (методик) обучения занятий

В каждой теме семинарского занятия даны вопросы, которые студент должен проработать в процессе подготовки к семинарскому занятию. К каждой теме прилагаются первоисточники, исследование которых позво­лит ему познакомиться с уникальными трудами мыслителей. В конце каждой темы семинарского занятия представлены темы докладов, из которых студент может избрать одну для подготовки доклада (сообще Использование компьютерных технологий (методик) обучения­ния). По согласованию с педагогом по обозначенным темам либо те­мам, предложенным студентом без помощи других, могут быть написаны рефераты.

Тема Количество часов
Философия как социокультурный парадокс
Философская идея Старого Востока и Античности
Философия средневековья и эры Ренессанса
Традиционная европейская философия ХУП-Х1Х вв.
Становление и главные стратегии Использование компьютерных технологий (методик) обучения развития постклассической философии
Западная философия на рубеже ХХ-ХХ1 вв.
Философская идея Беларуси. Российская философия.
Метафизика и онтология
Философия природы
Неувязка человека в философии и науке
Философия сознания
Зание как предмет философского анализа.
Наука, ее когнитивный и социокультурный статус
Общество и главные стратегии его исследования
Философия политики и Использование компьютерных технологий (методик) обучения права
Философские задачи социальной динамики
Философия культуры
Философия и ценностные ценности в культуреXXI столетия
Итого

Тема 1. Философия как социокультурный парадокс

1. Миропонимание, его уровни иструктура. Типы миропониманий: мифология, религия, философия, наука.

2. Философия: определение, появление, развитие. Круг заморочек, изучаемых философией, и главные области философского познания.

3. Статус, роль и функции философии в Использование компьютерных технологий (методик) обучения современной культуре. Неувязка способа в философии.

4. Философские категории и универсалии культуры. Язык философии.

Самостоятельная работа

1.Исследование первоисточников: Г. Гегель, Р. Декарт, С. 7-8 (раздел 4.Учебная литература, 3. Хрестоматии и антологии [3]); М. Монтень, С. 15(там же, [7], Ч. 1).

2.Анализ студентами их собственного миропонимания.

Темы для докладов

1.Образ философии в диалоге Платона «Пир» (Платон. Пир. Речь Использование компьютерных технологий (методик) обучения Сократа: цель Эрота - овладение благом / Платон // Собрание сочине­ний: в4 т. -М, 1993.-Т. 2. -С. 108-122.)

2.Чем отличается философское познание от познания религиозного (ми­фологического, научного)?

3.Для чего нужна философия инженеру, экономисту, исследователю, каждому человеку?

4.Неувязка способа в философии и науке.

5.Роль и место философии в структуре миропонимания человека.

Тема 2. Философская Использование компьютерных технологий (методик) обучения идея Старого Востока и античности

1.Специфичность старых цивилизаций Индии, Китая и Греции и осо­бенности формирования их культурных и философских традиций.

2.Религиозно-мистический нрав древнеиндийской философии. Главные философские школы Старой Индии.

3.Рационально-практическая направленность древнекитайской фи­лософии. Конфуцианство, даосизм, легизм.

4.Натурфилософский шаг древнегреческой философии. Философия Сократа.

5.Традиционный шаг древнегреческой философии Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Философские системы Демокрита, Платона и Аристотеля.

6.Эллинистический и римский этапы древнегреческой философии.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Индийская философия, С. 28-31; Кон­фуций, С. 33-37; Семь мудрецов, С. 48-57 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии [3]).

Темы для докладов

1.Главные идеи философии ведизма (джайнизма, буддизма, других школ индийской философии).

2.Категория «дао» в древнекитайской философии.

3.Нравственное учение Конфуция.

4.Философы Старой Использование компьютерных технологий (методик) обучения Греции (Фалес, Пифагор, Гераклит и др.).

5.Главные идеи учения Сократа.

6.Учение Платона об безупречном государстве.

7.Учение о государстве и главных принципах муниципального устройства в «Политике» Аристотеля. (Аристотель. Политика. Кн. 1,3-4/Аристотель // Сочинения: в 4 т. - М., 1983. - Т. 4. - С. 376, 378-384, 444-446, 453-457, 460-462, 467, 506-510.)

8.Философия эллинизма: эпикуреизм и стоицизм.

Тема 3. Философия Средневековья и эры Возрождения

1.Главные этапы развития средневековой Использование компьютерных технологий (методик) обучения философии, ее пробле­матика и представители.

2.Неувязка универсалий в концепциях реализма и номинализма.

3.Философская система Фомы Аквинского. Томизм.

4.Главные идеи византийской философии и их воздействие на русскую и белорусскую культуры.

5.Специфичность и круг заморочек философии эры Возрождения: на­турфилософия и пантеизм, гуманизм, социально-политическая идея.

Самостоятельная работа

Августин Блаженный Использование компьютерных технологий (методик) обучения, С. 193. (раздел 4.3 Хрестоматии и анто­логии, [7], Ч. 1); Николай Кузанский, С. 9; Фома Аквинский, С. 375; Р. Оуэн, С. 456 (там же, [7], Ч. 2.).

Темы для докладов

1.Учение об правде в средневековой философии.

2.Жизнь и философские взоры Пьера Абеляра.

3.Фома Аквинский и его воздействие на католицизм.

4.Мыслители эры Возрождения (Леонардо да Винчи, Дж. Бруно, М. Монтень, Н Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Кузанский, Н. Коперник, Т. Мор, Т. Кампанелла, Н. Ма­киавелли и др. (на выбор).

Тема 4. Традиционная европейская философия ХУП-Х1Х веков

1. Препядствия научного зания в философии Нового времени. Эм­пиризм и рационализм. (Ф. Бэкон и Р. Декарт).

2. Философская идея эры Просвещения: человек, общество, разум (Ж.-Ж Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Руссо, Д. Дидро, К. Гельвеции, П. Гольбах, К.Лессинг).

3. Традиционная германская философия. Мысль «гносеологической ре­волюции» и критичная философия И. Канта.

4. Диалектическая философия Г. Гегеля. Антропологический мате­риализм Л. Фейербаха.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Ф. Бекон, С. 89-91, С. 314-315; Б. Спи­ноза, С. 97-100; И. Кант, С. 130-131; Ф. Энгельс, С. 149. (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии Использование компьютерных технологий (методик) обучения [3]).

Темы для докладов

1. Становление промышленного общества и философия Нового вре­мени.

2.Учение об кумирах зания в сочинении Ф. Бэкона «Новый Ор­ганон». {Бэкон, Ф.Новый Органон / Ф. Бэкон // Сочинения: в 2 т. - М,1978. - Т .2. - С. 12-17, 18-28, 33-35.).

3.Рационалистический способ зания в работе Р. Декарта «Рас­суждение о методе». (Декарт, Р. Рассуждение о Использование компьютерных технологий (методик) обучения способе / Р. Декарт //Избранные произведения. - М., 1950. - С. 286-288, 291-292.).

4.Социально-правовые идеи Дж. Локка и Т. Гоббса.

5.Французское Просвещение: главные философские идеи (Ф. Воль­тер, Д. Дидро, К. Гельвеции, П. Гольбах и др.)

6.Категорический императив в философии И. Канта.

7.Концепция мировой истории Гегеля.

Тема5.Становление и главные стратегии развития постклассической Использование компьютерных технологий (методик) обучения философии

1.Традиционная и неклассическая традиции в развитии европейской философии.

2.Критика философской классики в философии А. Шопенгауэра, С. Кьеркегора, Ф. Ницше.

3.Главные принципы марксистской философии. Диалектический материализм итеория публичного развития марксизма.

4.Традиционный позитивизм (О. Конт, Г. Спенсер, Дж. Милль).

5. Религиозная философия в контексте современной европейской культуры (неотомизм, неопротестантизм).

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Ф Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Ницше, С. 355; А. Шопенгауэр, С. 324 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [7], Ч. 2). Маркс, К. Тезисы о Фейербахе / К. Маркс, Ф. Энгельс // Сочинения: в 50 т. - М, 1958. - Т. 3.

Темы для докладов

1.Философские взоры С. Кьеркегора.

2.А. Шопенгауэр и его философские взоры.

3.Мысль сверхчеловека в произведении Ф. Ницше «Так гласил Заратустра» (Ницше, Ф. Так гласил Заратустра Использование компьютерных технологий (методик) обучения / Ф. Ницше // Сочинения: в 2 т. -М, 1990. -Т. 2. -С. 6-17, 81-83, 141-156.)

4.Диалектический материализм: главные положения и принципы.

5.К. Маркс о сути материалистического осознания истории. (Маркс, К. К критике политической экономии. Вступление / К. Маркс, Ф. Энгельс//Сочинения: в 50 т. -М., 1985.-Т. 13. -С. 5-9.).

6.Есть ли будущее у марксизма?

Тема 6. Философия XX века: главные Использование компьютерных технологий (методик) обучения школы и направления

1.Социально-критическая стратегия в развитии философской мыслиXX века.

2.Философия экзистенциализма (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю).

3.Философия психоанализа (3. Фрейд).

4.Аналитическая стратегия развития философии (логико-аналити­ческий шаг и лингвинистическая философия).

5.Особенности философии на рубеже ХХ-ХХ1 веков. Постмодернизм.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: А. Камю, С Использование компьютерных технологий (методик) обучения. 163-165; Э. Фромм, С. 166-168 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии [3]); 3. Фрейд, С. 127 (там же, [7],Ч. 2).

Темы для докладов

1.Общая черта главных мыслях современного постпозити­визма.

2.Образ философии в работе Э. Гуссерля «Кризис евро че­ловечества и философия». (Гуссерль, Э. Кризис евро человече­ства и философия / Э. Гуссерль // Философия как строгая наука. - Ново Использование компьютерных технологий (методик) обучения­черкасск, 1994.-С. 103-126.).

3.Черта экзистенциальной философии в работе Ж.-П. Сар­тра «Экзистенциализм—это гуманизм». (Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм-это гуманизм / Ж.-П. Сартр // Сумерки богов. - М., 1990. - С. 319-344.).

4.Главные идеи философии персонализма (неотомизма, современ­ного протестантизма).

5.Суть философской антропологии Эриха Фромма.

6.Ситуация постмодерна в современной культуре, перспективы ее развития.

Тема 7 Философская идея Беларуси Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Российская философия.

1.Зарождение и развитие философской мысли в Беларуси. Философ­ские идеи Возрождения и Просвещения (Ф. Скорина, С. Будны и др.).

2.Национальное самосознание и философская идея в XVII - XIX вв.

3.Философия и развитие белорусского государственного сознания в XX веке.

4.Главные этапы развития и темы российской философии. П. Чаадаев. Западники Использование компьютерных технологий (методик) обучения и славянофилы.

5 Философия «всеединства» Вл. Соловьева. Философия российского космизма.

6. Нравственно-религиозные поиски в российской философии начала XX века: Н. Бердяев, П. Флоренский.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Ф. Скорина. «Апостол», «Малая подо­рожная книжица». М. В. Ломоносов, С. 122-123 (раздел 4.3 Хрестома­тии и антологии [3]); С. Л. Франк, С. 512. (там же, [7], Ч Использование компьютерных технологий (методик) обучения. 2).

Темы для докладов

1.Флорилегии - уникальный жанр философствования на Беларуси.

2.Анализ принципов христианской этики у Ф. Скорины. (Скарына,Ф. Творы: прадмовы, сказаннi, пасляслоуi, акафiсты, пасхалiя / Ф. Ска­рына. -Мiнск, 1990.-С. 103-124.)

3.Сымон Будны як прадстаунiк рацыяналiстычнай фiласофii.

4.К. Лышчынскi i яго светапогляд.

5.Л. Сапега и мысль правового страны.

6.Философия «всеединства Использование компьютерных технологий (методик) обучения» Вл. Соловьева.

7.Природа и механизмы творчества в интерпретации Н. А. Бердяева. (Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. -М., 1989.-С. 479-498.)

8.Российский космизм: главные идеи и представители.

Тема 8. Метафизика и онтология

1.Метафизика и онтология как главные стратегии зания бытия. Категориальный аппарат и способ онтологии.

2.Главные формы бытия: бытие материи, сознания, природы Использование компьютерных технологий (методик) обучения, че­ловека и общества.

3.Категория материи. Эволюция представлений о материи в фило­софии и науке. Современные представления о структуре материи.

4.Движение и развитие как атрибуты материи. Диалектика как фило­софская концепция развития, ее главные принципы, законы и категории.

5. Место и время в структуре бытия. Субстанциональная и реляционная концепции Использование компьютерных технологий (методик) обучения места и времени. Социально-исто­рическое пространство-время.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Парменид, С. 176; Гераклит, С. 232; В. И. Ленин, С. 238-241 (Раздел 4. 3 Хрестоматии и антологии, [3]).

Темы для докладов

1.Категория как форма выражения философского познания.

2. Новое осознание философии в работе М. Хайдеггера «Основные понятия метафизики». (Хайдеггер, М. Главные понятия метафизики /М Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Хайдеггер // Время и бытие: статьи и выступления. - М, 1993. -С. 327-344.)

3. Категория «бытие» у Парменида и Хайдеггера.

4.Противоречие и виды противоречий.

5. Представление о материи в диалектическом материализме.

6. Соц место и время.

Тема 9. Философия природы

1. Понятие природы. Эволюция представлений о природе в фило­софии и науке.

2. Биосфера и закономерности ее развития. Понятие ноосферы.

3. Взаимодействие человека и Использование компьютерных технологий (методик) обучения природы. Противоречия в системе «общество - природа» в современную эру.

4. Главные идеи экологической философии.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: В. Гейзенберг, С. 271-280 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [7], Ч. 1); И. В. Гете, С. 357-359 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [3]).

Темы для докладов

1.Структура и закономерности развития биосферы.

2.Эволюция представлений о природе в философских системах Использование компьютерных технологий (методик) обучения Вос­тока и Запада.

3.Экологическая неувязка и ее решение.

4.Философское осмысление концепции расширяющейся Вселенной.

5.О самоорганизации вещественных систем и эволюции природы.

6.Биосфера, техносфера и ноосфера, их связь и взаимообус­ловленность.

7.Тектология А. А. Богданова

Тема 10. Неувязка человека в философии и науке

1.Человек как многомерное бытие. Телесное и духовное бытие чело­века. Природное и соц Использование компьютерных технологий (методик) обучения в человеке. Главные стратегии осмыс­ления человека в традиционной философии.

2.Постклассические версии философских учении о человеке. Про­блема антропосоциогенеза.

3.Праксиология как философское учение о деятельности.

4.Понятие личности. Структура личности. Процесс формирования личности, его биолого-социальный нрав.

5.Неувязка жизни и погибели, смысла жизни, свободы и необходимо­сти в духовном наследстве Использование компьютерных технологий (методик) обучения населения земли.

Самостоятельная работа

1. Исследование первоисточников: Г. Гегель, С. 199-200; К. Маркс,С. 200: П. Т. де Шарден, С. 227-230 (раздел 4.3 Хрестоматии и антоло­гии, [3]).

2. Анализ своей системы ценностей.

Темы для докладов

1.Философская теория личности.

2.Свобода как возможность самореализации субъекта.

3.Модусы людского бытия (любовь, ужас, совесть, игра, вина и др.).

4.Неувязка судьбы: мистификация Использование компьютерных технологий (методик) обучения и реальное содержание.

5.Система ценностей современного общества и неувязка ее эволю­ции.

6.Ценности личности и ценности общества.

7.Суть человека и смысл его жизни.

8.Неувязка гуманизма в современную эру.

9.Неувязка жизни и погибели (эвтаназия, аборты, бессмертие идр.).

Тема 11. Сознание человека как предмет философского анализа

1.Неувязка сознания в философии. Подходы к Использование компьютерных технологий (методик) обучения философскому ана­лизу сознания.

2.Неувязка генезиса сознания: эволюционная и креационистская парадигмы.

3.Сознание и мозг. Суть психофизической препядствия. Перспек­тивы сотворения искусственного ума.

4.Творческая природа и социокультурная размерность сознания. Со­знание и мышление. Мышление и язык.

5.Структура людского сознания. Сознательное и бессознатель­ное. Психика и главные формы психологической деятельности. Сознание Использование компьютерных технологий (методик) обучения и самосознание.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Платон, С. 412-414 (раздел 4.3 Хре­стоматии и антологии, [7], Ч. II); М. Шеллер, С. 481-185 (там же, [3]); Ж. О. Ламетри, С. 439-441; Л. Бюхнер, С. 452-456; 3. Фрейд, С. 456-464 (там же, [7], Ч. I.).

Темы для докладов

1.Категория сознания в философии: объективно-идеалистическая, субъективно-идеалистическая, теологическая, пантеистическая, мате­риалистическая интерпретации.

2.О природе Использование компьютерных технологий (методик) обучения безупречного.

3.Развитие форм отражения в природе и появление сознания.

4.Безотчетное: реальные проявления и вероятные разъяснения.

5.Неувязка искусственного ума: реальные заслуги и дискуссии.

Тема 12. Зание как предмет философского анализа

1. Зание как культурно-исторический процесс. Формы познава­тельной деятельности.

2. Неувязка познаваемости мира. Принцип субъективности как база гносеологических концепций классики. Эпистемологический поворот в Использование компьютерных технологий (методик) обучения постклассической философии.

3. Структура познавательного процесса. Проблема эмпиризма и ра­ционализма. Чувственный, оптимальный и иррациональный нюансы зания.

3. Зание как постижение правды. Правда и заблуждение. Правда и ценность. Неувязка критериев правды.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Ф. В. Шеллинг, С. 279-280; В. Г. Белин­ский, С. 284-285; Леонардо да Винчи, С. 278-288 (раздел 4.3 Хрестома­тии Использование компьютерных технологий (методик) обучения и антологии, [3]); Дж. Локк, С. 491 (там же, [7], Ч. 1).

Темы для докладов

1.Теории правды в философии.

2.Заблуждение как противоположность правды.

3.И. Кант о способности и особенностях философского зания в работе «Пролегомены». {Кант, И. Пролегомены ко всякой будущей метафизике, которая может показаться как наука. Вступление; §1-2; 5;40-56 / И. Кант /У Собрание сочинений: в 8 т. - М Использование компьютерных технологий (методик) обучения., 1994. - Т. 4. - С. 6-16,17-25,29-34,87-113.).

4.Творчество как элемент зания.

5.Место и роль интуиции в познавательных действиях.

Тема 13. Наука, ее когнитивный и социокультурный статус.

1.Понятие науки. Наука как деятельность, система познаний и соци­альный институт. Традиционная, неклассическая, постнеклассическая наука.

2.Структура научного зания. Эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни научного исследования. Области научного познания.

3.Формы Использование компьютерных технологий (методик) обучения научного познания: научный факт, закон, догадка, научная теория. Современные стратегии развития научного познания.

4.Понятие способа и методологии. Способы эмпирического и теорети­ческого исследования.

5.Наука в системе соц ценностей. Способности и границы науки. Научное и вненаучное познание. Гуманитарные характеристики совре­менной науки.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Ф. Бекон, С. 385 (раздел Использование компьютерных технологий (методик) обучения 4.3 Хрестома­тии и антологии, [7], Ч. 1); П. Л. Лавров, С. 327; М. Вебер, С. 343 (там же, [7], Ч. 2).

Темы для докладов

1.Наука в системе соц ценностей современного общества.

2.Образ развивающейся науки в работе Т. Куна «Структура науч­ных революций». {Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. - М.,1975.-С. 6-26.)

3.Гуманитарная направленность современной науки.

4.Неувязка научного способа.

5.Структура Использование компьютерных технологий (методик) обучения научной теории.

Тема 14. Общество и главные стратегииего исследования

1. Общество как объект философского анализа. Эволюция представ­лений об обществе в истории философской мысли.

2. Главные стратегии исследования социальной действительности в со­временной философии.

3. Общество как система. Соц структура общества, ее основ­ные элементы. Типы соц структур (социально-классовая, соци­ально-этническая, социально Использование компьютерных технологий (методик) обучения-демографическая).

4. Главные нюансы жизни общества: вещественный, социально-политический и духовный, их связь.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: К. Маркс, С. 338-346; Ф. Энгельс, С. 402; А. Швейцер, С. 499-503; А. Печчеи, С. 508-510, 515-518 (Раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [3]).

Темы для докладов

1.Формационный (цивилизационный, культурологический) подхо­ды к анализу истории общества.

2.Общество и личность: диалектика Использование компьютерных технологий (методик) обучения отношений.

3.Демографическая неувязка на современном шаге и пути ее ре­шения.

4.Суть понятия «открытое общество».

5.Собственность и эксплуатация: современная философская интер­претация.

6.Кризис мировой цивилизации на рубеже ХХ-ХХ1 веков и пути его решения.

Тема 15. Главные трудности политической философии

1. Понятие политики и власти. Социально-философские концепции власти. Политическая организация общества Использование компьютерных технологий (методик) обучения.

2. Правительство как важный компонент политической организа­ции общества. Исторические типы и формы страны. Правительство и штатское общество.

3. Политика и право. Концепция правового страны. Политика, право и нравственность в современном обществе.

4. Парадокс идеологии в политической жизни общества. Идеология современного белорусского страны и перспективы демократии.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: Ж.-Ж. Руссо, С. 422; И Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Кант, С. 435 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [7], Ч. 2).

Темы для докладов

1.Неувязка управления современным обществом.

2.Политика и нравственность.

3.Философский нюанс понятия «гражданское общество».

4.Главные течения идейно-политической мысли.

5.Политическая власть и соц энтузиазм.

6.М. Фуко о сути и формах власти. {Фуко, М. Воля к познанию /М. Фуко // Воля к правде. - М, 1996. - С Использование компьютерных технологий (методик) обучения. 238-268.).

Тема 16. Философские задачи социальной динамики

1.Общество как развивающая система. Неувязка источников и дви­жущих сил его развития.

2.Природа и функции соц противоречий и конфликтов. Эво­люция и революция в социальной динамике. Концепция ненасилия в со­временной социальной философии.

3.Понятие субъекта исторического процесса. Роль народных масс и лич­ности Использование компьютерных технологий (методик) обучения в истории. Концепция элит в современной социальной философии.

4.Главные причины социальной динамики: геоклиматический, де­мографический, технико-технологический. Мысль единства и многовари­антности исторического развития. Линейные и нелинейные интерпрета­ции социальной истории.

5.Понятие техники, технологи и технической деятельности. Техникаи культура. Техницизм и антитехницизм. Идеология технократизма и ее последствия для развития общества.

Самостоятельная Использование компьютерных технологий (методик) обучения работа

Исследование первоисточников: В. С. Соловьев, С. 208-209; А. И. Гер­цен, С. 201-206; А. Печчеи, С. 493; Морелли, С. 189-193 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [7], Ч. 2).

Темы для докладов

1. Выдающиеся мыслители населения земли об эталонах публичного устройства.

2.Неувязка общественного переустройства общества.

3.Неувязка единства истории и понятие «осевого времени» в сочи­нении К Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Ясперса «Истоки истории и ее цель». {Ясперс, К. Истоки исто­рии и ее цель / К. Ясперс // Смысл и предназначение истории. - М., 1994. -С. 32-39,48-50, 240, 242-243, 248-253, 262-264, 267-271.).

4.Насилие и ненасилие в истории.

5.Парадокс технократического мышления: истоки, суть, тен­денции.

6.Суть и перспективы компьютерной революции.

7.Пределы маневренности научно-техническим прогрессом.

Тема 17. Философия культуры

1. Понятие культуры. Главные парадигмы Использование компьютерных технологий (методик) обучения философского анализа куль­туры (аксиологическая, деятельностная, семиотическая, игровая и др.).

2.Традиции и новации в динамике культуры. Неувязка единства и обилия культурно-исторического процесса. Понятие диалога культур в современном мире.

3.Национальное и общечеловеческое в культуре. Восточнославян­ская цивилизация меж Западом и Востоком. Глобализация как пред­мет социально-философского анализа.

4.Культура и Использование компьютерных технологий (методик) обучения нравственность. Мораль как форма нормативной регу­ляции поведения человека.

5.Искусство и специфичность эстетического дела человека к миру. Религия как форма духовного освоения действительности.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: X. Ортега-и-Гассет, С. 519; Б. Рассел, С. 538 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [7], Ч. 2).

Темы для докладов

1.Культура и цивилизация: задачи теории и Использование компьютерных технологий (методик) обучения истории.

2.Духовные ценности и экономическое развитие.

3.Культура человечьих потребностей.

4.Наследование био и соц.

5.Культура как опосредующее звено в отношениях человека к миру.

6.Белорусская модель социально-экономического развития и циви-лизационный выбор Беларуси в глобализирующемся мире.

Тема 18. Философия и ценностные ценности в культуре XXI века

1. Философия и междисциплинарные стратегии развития познаний в современной Использование компьютерных технологий (методик) обучения культуре. Методология глобального эволюционизма и формирование синергетического стиля мышления.

2. Коммуникативная парадигма в современной философии. Этика коммуникации и социальные инициативы в трансформирующихся об­ществах.

3. Современная цивилизация: противоречия и трудности развития. Глобальные задачи современности и будущее населения земли.

Самостоятельная работа

Исследование первоисточников: В. Гумбольт, С. 446-448; Ш. Фурье, С. 452-455; Сен-Симон, 449-452; П Использование компьютерных технологий (методик) обучения. Т. де Шарден, С. 522 (раздел 4.3 Хрестоматии и антологии, [7], Ч. 2).

Темы для докладов

1.Население земли как объект философского зания.

2.Концепция «постиндустриального общества» Д. Белла в работе«Грядущее постиндустриальное общество». {Белл, Д. Грядущее постин­дустриальное общество. Введение / Д. Белл // Грядущее постиндустри­альное общество. Опыт общественного прогнозирования. - М., 1999. -С. 15-22, 25, 33-36, 57-58.).

3.Утопия и теоретическое исследование грядущего Использование компьютерных технологий (методик) обучения: сравнительный анализ.

4.Роль общечеловеческих ценностей в современную эру.

5.Роль и место Римского клуба в постановке и решении философ­ских заморочек современного общества.

6.Футурология, ее способности и пределы.

7.Соц эталон как главный ориентир развития общества.

8.Глобальные трудности современности (на выбор одну из про­блем).

Внедрение компьютерных технологий (методик) обучения

Для Использование компьютерных технологий (методик) обучения высококачественного освоения историко-философской проблематики курса (Раздел I «Философия в исторической динамике культуры»), по которой предусмотрена отчетность обучаемых в форме недифференцированного зачета, рекомендуется активное внедрение для самостоятельной работы творчески разработанной ППС кафедры компьютерной обучающе-тестирующей программки «София» (Модуль 1), также дополнительных тестов по проблематике «Становление и главные стратегии развития постклассической философии Использование компьютерных технологий (методик) обучения ».


ispolzovanie-metodov-i-tehnologii-kriticheskogo-mishleniya-na-urokah-anglijskogo-yazika.html
ispolzovanie-metodov-socializacii-na-urokah-fiziki.html
ispolzovanie-mnogopotochnosti-v-dopolneniyah-delphi.html